就在今年，上海语文学科就迎来了大幅度的修改——部编版教材全面推行，这可难倒了我们这一批新入职的语文老师。课文难度提高，篇幅变长，一篇篇是连自己也未曾接触过的全新文章，这该怎么教？重点是什么？尽管区里已经安排了相关的活动，但只有基本而抽象的概念宣讲，没有具体该怎么做的方法。面对这样一座“大山，我真是有些无从下手。
幸运的是，我校“强效工程”名师对话项目开展，外区的名教师得以过来给我们做讲座，指导教学设计，这像冬日的一抹春风，带来了希望。
一、目标的界定表格
2019年6月，黄浦区的名师，在结合《语文教学基本要求》的基础上，让我第一次明确了目标该怎样界定。首先她强调目标要关注“核心能力”和“学习水平界定”，这听起看来还是有些抽象，于是名师出列一份核心能力矩阵和学习水平界定表，阅读和写作能力水平可以通过这样小小一张表格来界定，不同的年级、课文，就有不同的要求。我不禁反思到，原来写教学目标是否能结合学生实际？是不是只是靠模糊的界定在主观臆断？
二、部编教材的新特点
而名师的教学设计要聚焦“学习经历”和“语言素养”，最关注的还是学生的“学”。教学设计要有单元意识，要关注单元教学的设计。她从单元的含义讲起，讲到单元教学。比如初中语文单元教学定位于培养听说读写能力，提升语言素养。单元教学内容应凸显“人文主题”与“语文要素”两条线索，聚焦读写思考路径与方法等等。
三、单元篇目的思考路径
其中最令我受益匪浅的就是她以“外国短篇小说”单元为例的教学设计思路。
虽然原来的课文也都是以单元为组织单位的，但是我只关注到他们的内容主题比较相近，而且一个单元的课文放在一起讲是需要精心的设计的，用什么来串联是关键所在，所以之前教授课文时是独立地教的，三篇的问法也是南辕北辙。比如第二篇《我的叔叔于勒》原来我的教学思路是先了解写作背景，再从小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化来梳理小说情节，然后再分析于勒、菲利普一家的形象。第三篇《二十年后》先了解欧亨利及其小说风格，然后梳理故事内容、小说人物的身份、心理。这样设计虽然问题不大，基本思路有了，也涉及到了外国小说的一些基本概念，但其实是很孤立的，学的是一篇文章，一个人物，没有总结出其中的规律，这样以后学生遇到同类型的文章还是不会做。
对于这样的“挑战”，名师指导我们先要设计单元目标。她设计的教学基本要求是根据小说中的信息，推断故事发生的社会环境特征。单元教学目标则为分析人物的生活情形、人物对待某些事件的态度、价值判断等，推断故事发生的社会环境特征。由此，她另辟蹊径，设计了教学设计链：这些次要人物的反常表现有哪些？这些次要人物的反常表现背后隐含的思想认识是什么？这些次要人物的共识是什么？这些共识反映了这个社会的特征是什么？作者对这样的社会持怎样的态度......从次要人物的角度去观察他的反应，体现作者蕴含其中的深意，着眼的是作品背后社会环境的特点。
对应到第二篇《我的叔叔于勒》，细化为以下几个问题：.菲利普夫妇的生活状况是怎样的？为什么在4到32节用大量的笔墨写菲利普夫妇的生活拮据？为什么要写准姐夫求婚这个细节？叙述者对这些人持怎样的态度？从主人公于勒的身上移开，注重于探讨菲利普夫妇的生活环境、对于勒的态度等等，其实主问题仍然是：作者想表达什么？由此展开对人物的表现（人物的生活情形、生活方式是怎样的？人物对待某些事件的表现是什么？ ）、人物表现背后隐含的价值判断、这种价值判断代表的一类人的共识、这种价值判断反映的社会特征作者对这种社会现实持的态度等问题的探讨。
四、教学的应用与实践
带着这样的单元设计意识，我对于八年级上册第二单元课文教学有了
不一样的想法。原来我是根据人物形象的特点来让学生学习刻画人物的方法，现在我想，也应该从阅读路径的角度指导学生，这样学生不仅能读懂这一篇文章，还能读懂一类文章了。可以按照“扣词解析法”，在上《回忆我的母亲》这一课时，抓住某个副词来分析全文，比如“还”这个词，就从不同侧面体现了母亲的品质、对“我”的影响和家中其他人的共同特点。《列夫托尔斯特》可以扣住“眼睛”，阅读并品析相关的句子，从而归纳列夫托尔斯泰的“魅力”。《美丽的颜色》，则扣住文章线索“美丽的颜色”，大多出现在后半段，并且可以加上对话朗读，体会居里夫妇对发现“颜色”的期待和欣喜等等。
与名师的面对面学习研讨，让我得到了教学业务能力的提升，有了自己设计单元教学的思路和信心。教无止境，学无止境。相信强校工程活动，带给我们的财富在今后的学习工作中还会显现出它的宝贵价值。
个人简介：
张紫嫣，毕业于上海师范大学，取得文学学士学位及初中语文教师资格证书。2018年7月起参加工作，一直在肖塘中学担任语文教师。平时能做好语文教学的本职工作，认真备课、上课，并在课中设计一些有趣的活动，努力激发学生对语文的兴趣，鼓起他们学习的劲头。课后好反思，思考不足与解决办法，及时询问有经验的老教师。
教育格言：“为别人照亮道路，自己必须放出光芒”，严于律己，为学生播撒一颗颗希望的种子。