2018年9月，我校有幸被纳入上海市百所公办初中强校工程实验校，依稀记得在教师大会上卜校长传达了上海市“强校工程”的各项工作会议精神，对这一工程的重要特点作了解释说明，希望全体教师能够抓住契机，提升专业素养，提高教学质量，为打造“家门口的好学校”尽职、尽力。借着强效工程的东风，作为青年教师的我，收益颇丰。

在这一年多的强校工程的背景下，我作了主题为依托”强校工程”提高学生核心素养”的主题演讲--我的视野，我的感悟；加入“徐东名教师工作室”，借力工作室，开展智慧课堂教学《三角形内角和》；认真参与学科单元设计教学指导培训，并在暑期中与同组教师协力完成一篇单元设计（平行线）；开设区级公开课《正比例函数》……

在准备区级公开课的过程中，数学教研员庄建红老师给予了我和我们整个教研组很大的帮助。在初定教案时，准备通过问题1：某商店销售某种型号的水笔，若设售出的水笔数量为x支（x是正整数),相应的营业额为y元，那么变量y是不是变量x的函数？如果是，请你表达出它们之间的依赖关系。和问题2：若设正方形的边长为x（x>0),周长为y，那么变量y是不是变量x的函数？如果是，请你表达出它们之间的依赖关系。从而得到两个变量之间成正比例的关系，再通过议一议的三个问题：（1）某复印社按复印A4纸1张收0.5元计费，变量是复印纸张数x（张）与费用y（元）（2）正方形ABCD的边长为6，P是边BC上一点，变量是BP的长a与△ABP的面积S（3）圆的面积随半径变化而变化，变量是圆面积A与该半径r，从而进行巩固成正比例的概念，继而得到正比例函数的概念，再通过y=x的变形，尝试构造出不同形式的函数。那么在试教的过程中，发现学生获取知识的情况很碎片化，并且仅能就事论事，也不能理解两个变量成正比例和正比例函数的区别，在构造函数的过程中，发现学生的思维已经局限于正比例函数，原本预设的反比例函数、一次函数、二次函数等形式都没有出现，因此在环节的处理上跟预想的有较大的出入。庄老师在听完试教后，提出一个建议：函数源于生活，既然想要学生构造一些不同形式的函数，为何不在情境中多设置几个生活中的问题，通过多个情境，得到各种形式的关系表达式，继而引导学生根据关系式的形式去进行分类，从而获得正比例和正比例函数的定义。同时引导学生对于其它形式函数进行思考，为后续的函数学习做铺垫。

在正比例函数的相关问题解决时，试教过程中过渡语不明确，导致例题之间的衔接很不自然，学生也只是就题论题，没有理解为什么给出一组x和y的对应值就能求出函数解析式。在这一点上，也请教了庄老师，并且在指点下恍然大悟，即由例题1可以感悟到：函数解析式确定→确定比例系数→得到一组对应的x和y的值，因此很自然的引出，如果要确定一个函数解析式，我们就需要一组对应的x和y 的非零。也使得学生对于待定系数法的学习，更加具有驱动性。基于学生对于正比例函数解析式的认识，明确当比例系数确定时，两个变量之间的依赖关系确定，所以我们当要得到比例系数时，要知道两个变量之间的一对依赖关系，从而引出待定系数法概念。

除了对于教学设计的意见和建议，庄老师也对函数单元的教学提出了自己的看法，明确了初中教材中函数的内部体系和结构，可以说“概念——图像——性质——应用”的知识内容和“特殊到一般”“数形结合”等研究函数的基本方法和思想方法贯穿于初中函数教学始终，“会画函数图像、能利用函数图像讨论函数的基本性质”、“利用函数的图像或表格获取信息，运用所学函数知识分析和解决一些简单的实际问题”也是在每类函数学习中要掌握并不断提升的基本数学技能和基本数学能力。因此函数教学中要引导学生充分经历研究函数的过程，让学生感知函数研究的通性通法。

总而言之，很感谢学校和教研员庄老师为我搭建了很好的学习、交流、工作、成长的平台。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！在今后的学习中，会常常反思自己的不足，缩短差距，不断努力，在学习中成长，在成长中感悟……

个人简介：

蒋嘉蓓，2016年毕业于上海师范大学统计学专业，同年入职肖塘中学，任教数学学科，今年任教第四年。在教学过程中，积极参与学科教学研讨活动，参与各类培训以提高教学能力，主动学习多元信息化技术，尝试将信息化与课堂教学有效融合，并加入徐东名教师工作室。在任教期间，开设区级公开教学课《一元一次方程的应用》、《正比例函数》以及信息化研讨课《可以化为一元一次方程的分式方程》、《三角形内角和》，并且积极参与校内青年教师比武。制作的课件《7.6 余角、补角》获“第二十二届全国教育教学信息化交流展示活动”上海赛区“基础教育组课件”一等奖；2017年见习教师规范化培训考核中被评为优秀。

教育格言：教着，感受着；走着，快乐着。