依托上海市强校工程项目，我很有幸加入了“丁永花”名师工作室，并得了丁老师在教学方法层面的亲身示范和指导。我想谈谈自身在阅读教学方面经过专家的指导，得到的改变。
首先，阅读教学是初中英语教学的重中之重。我们都知道，培养学生阅读能力绝非一朝一夕的事情，它是依靠阅读一篇篇文本逐渐积累而来的。作为教师，我在平时就十分重视对学生阅读能力的培养，但是不免存在一些方法上的误区，丁老师在工作室的活动中她给予我指导，她指出了我的一些不足之处。
不足一：我把词汇教学和语言结构作为阅读教学的主旋律，阅读的过程就是把文章肢解甚至是打碎，然后逐一学习突破的过程，这极大忽视了学生语篇理解能力的培养。
不足二：我布置的阅读的任务局限于学生捕捉信息，处理信息，用丁老师的话说就是“对学生read between lines和read beyond lines的困扰置之不顾”, 从而导致学生对文章的理解不深不透，不能形成全面的阅读能力。
不足三：我把while-task完全设计成pharagraph and task的形式，看似层次分明，结构清晰，实则打碎文章，破坏文本的整体性。丁老师认为任务大多采用中考题型，致使阅读任务单调乏味，抹杀了学生的阅读兴趣。
在丁老师的指导和我个人反思下，我对阅读pwp教学有了新的更进一步的认识和反思，于是我作出了一些改变:
一.Pre-reading阶段
开展阅读教学之前，我会把握三个目标：激发动机、引出话题 、激活背景知识。在话题引入的环节上，重形式，轻内容。曾经的我设计的课件只求新、求奇，忽视了学生的认知水平、知识经验、兴趣爱好，没把学生放在主体地位上，让学生在一节课的开始便兴味索然。认为pre-reading目的只是激发兴趣、引入话题，不能为新知识的构建提供铺垫。每一个学生都有着自己的知识、经验，我现在会充分尊重并利用这些知识经验，围绕主题设计活动，激活记忆中相关的知识网络，在此基础上加以补充，为新知识的生成找到一个生长点。
例如丁老师曾经在讲facial expression的时候，里面涉及到的表情单词很多，如果直接把生单词拿出来讲，既浪费时间，又让学生觉得无趣味，但是丁老师用学生和教师的生活场景的照片作为引子，学生立刻来了兴趣，愉悦中学习了很多。这让我明白了教师在话题引入的过程中，要充分挖掘话题的语言元素，巧妙的激活和补充，这个过程当中可以涉及到一些后面阅读中会出现的词汇、句子结构，成功的活动应该带动已有的语言知识，在语境中引出文章中可能会影响阅读理解的词汇、句子结构，为下一步的阅读扫清障碍。
二.While-reading阅读中
阅读中的目的就是培养学生有效地利用阅读策略获取较详细的篇章信息，理解文章蕴含的深层信息，了解和熟悉课文中生疏的词汇、短语、句子结构等语言现象，排除语言中的障碍。这个过程是一个输入过程，我应把学习的时间充分放给学生，让学生充分体验、感悟、与文本对话，从而有效地获取信息、处理信息，最终理解文章。有效的阅读过程应该是一个由整体到部分再到整体的过程，即让学生对文章从读懂，发展到读细，最终读深，即main idea——details——summary。
丁老师曾说，任何活动的开展都要以培养策略和技能为目标。阅读中经常使用的阅读策略包括预测、略读、查读、猜测词义、识别指代关系等。因此，我现在设计教学活动时，会考虑课程标准对不同级别的要求，更要根据文章的体裁、题材、话题的特点、信息的类型、阅读的目的、学生的兴趣、已有的知识经验、认知水平，在此基础上灵活有效地设计活动，使阅读策略得以运用乃至培养。
三.Post-reading阅读后
Post-reading阶段的任务是评价、运用和拓展，实现综合语言运用能力的培养。丁老师就会运用课文本身所提供的信息和语言进行再组织，在这个基础上进一步扩展，把相近的话题迁移到另外一种情境，让学生扩展性地综合运用以前学的知识和新学的知识，做到探究性学习。例如，上保护环境这一篇课文的时候，我会在阅读的基础上，让学生制作宣传环保的海报或倡议书等。围绕课文内容的言语交际活动，作者观点的讨论，对课文内容的转述，这些活动旨在让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，灵活地运用所学语言，做到理解、复述。
在丁老师的指导下，我受益良多，她强调初中英语阅读教学要兼顾语言知识学习与语言能力培养，做到精、泛读结合。现在的我会以学生为主体理念的指导下，合理整合教学方法，设计多样的阅读活动，努力创设符合初中生实际的阅读课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中感悟文本，发展阅读策略，享受阅读乐趣，培养健康人格。
然后把阅读课真正地上好，上出高效，我还需要不断学习和聆听专家的指导。我目前存在的不足是：在学生对文章较清楚地理解之后，没有回到文中，借助语境归纳总结较复杂的词汇和句子结构；引导学生发现学习优美的词句，培养修辞意识；分析文章体裁、风格，学习英文写作特点。今后，我不仅要在阅读课，还要在听说课，写作课方面学习研究理论知识，虚心向丁老师讨教，努力成为一名全面发展的英语教师！
个人简介：
唐幸，男，毕业于上海师范大学英语（师范）专业，教龄1年，肖塘中学九年级英语教师。
教育格言：有所尝试，就有所作为。