临近期末复习，为更好地提高复习课课堂效率，提升教育教学质量，12月28号下午，肖塘中学召开“精准分析学情，优化复习策略”教研组长专题研讨会。会上，各位教研组长围绕主题交流各学科的复习方法和策略。校长夏君、教导主任潘世清、教导处副主任奚琳、各教研组组长参加会议。会议由副校长杨彬主持。
如何上好初中语文复习课
语文组 金姗
要上好一节复习课，作为教师首先必须认真备好课，对知识进行综合，扩大课堂容量。由于复习课一般来说没有上新课生动，不容易提高学生的兴趣。因此复习课的“应试性”必须突出，复习的目的是为了考试，这是不容置疑的前提。忽略了这个前提，复习课就很容易迷失方向，但是复习时间有限，因此课堂上要不枝不蔓，必要时直奔主题，在考点上下功夫。
此时板书的作用显得尤为重要，由于中学生受其年龄的限制，往往上课不太懂得做笔记，他们的笔记往往就限于教师的板书，因此，在复习课的时候，教师要注意理清知识点的内在联系，把握知识的结构，把精华的东西集中到课堂上来，让课堂物超所值。那么如何上好复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果呢？
一、 优化复习方法
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。
1、以学生为主
复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。依据学生实际，所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。切忌复习中喧宾主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主
备考试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。由于教科书上是最基本的概念和最基础的知识，绝对不能马虎。要看看、想想、再看看……低头看书，抬头思考，当然，由于这时看书已不是初次，是在预习、上课和回忆的基础上进行的，应当是全面过目，有重点的看和思考。对于已经理解和记住的部分，不用再花很多时间，要把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3、以练为主
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。因为在练习中，知识不再是分散零碎的，新旧知识结合一体，因而需要融会贯通。如语文中的作文就是一种高度综合的练习，是人的生活知识，理论知识、词汇、语法、修辞、思想观点、写作风格的综合体现。
因此在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战。
二、基础知识的领会、记忆，并使其系统化
1、强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。
2、查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。凡是抓紧复习的学生。学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。因此，他们的知识总是比较完整的。
3、融会贯通，使知识系统化。有人说；“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说。形成系统化的知识这正是复习的中心任务。
三、学生学习自主化
1、制作复习笔记
在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使今后的复习保持连续性，不必一次次简单重复了；有了复习笔记，可以促进知识由繁而来向少而精的转化；有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领，强化记忆的作用。
会学习的学生，一般都很重视做复习笔记，经过一次又一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页纸，而这几页纸上记录的正是“编织成的知识之网”。复习笔记是自己劳动的结晶、知识的精华。一定要妥善保管好，备考时用起来，可以使自己迅速回到曾到达过的最高认识水平，使自己迅速地抓住知识的全局、重点、难点、内在联系.
2、要抓紧平时的学习
复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题。要在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论。如果平时不抓紧学习，复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为补课了，使复习的进展极慢。可以说，平时学习是准备原材料的过程，而复习是组装知识大厦的过程。平时不备料，“知识大厦”在复习时就建立不起来。可见，抓紧平时的学习是搞好复习的基础，复习是平时学习的深入和继续，二者不可分割。
综上所述，如果一个学生能在预习、上课和课后复习的基础上，从不同角度，不同层次，不同水平上对所学的知识进行多次的系统复习，那么不仅所学知识的质量会越来越高，而且会以少而精的形式牢固地贮存在头脑中，为独立地应用这些知识创造极好的条件。
在会议的最后，夏君校长针对每位组长的发言，结合自己的思考，给会议作出了总结，让我们老师针对学生的实际情况，能给与学生切实有效的方法，让学生学会复习。
谈数学复习课的有效性
数学组 钱晓丽
存在问题：以做试卷、讲试卷来代替复习，讲评题目时就题论题，采用这样的方式进行复习其实是远远不够的。
数学复习课的教学，在于巩固梳理已学知识、技能，发现不同学生已有的知识水平，并在此基础上“补缺提高”，促进知识的系统化，发展学生的思维能力。因此，复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，不能停留在一成不变的单一练习，致使学生丧失复习的兴趣或重复劳动。关键要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。
一节好的复习课应该具有以下功能：知识回顾、知识梳理、知识综合、方法提炼（数学思想方法、研究方法、解题方法等）、思维提升。
借八年级一节《直角三角形》的复习课设计为例说明：
一开始老师先通过几个简单的开放性问题让学生回顾直角三角形的定义、判定定理、性质定理和推论，在老师的引导下再加以梳理，将知识系统化。为使这部分内容有高效进行，也可以在课前先做些准备工作，比如给学生整理好相关知识点让学生熟记、或者让学生自己以思维导图或知识结构图的形式对概念进行整理。这部分的设计达到了知识回顾和知识梳理的目的。
接下来是本课的重点和核心，老师通过变化图形和题目条件设计了一个个小问题，这些问题层层深入、环环相扣，由特殊到一般，再由一般到特殊，且涉及到函数相关知识和动点问题的研究，在每个小问题解决后及时提炼方法，让学生的思维能力得以提升。这部分的设计达到了知识综合、方法提炼、思维提升的目的。
最后对本课进行反思和总结，布置的作业是本节课题目的补充和延伸，能很好地检测复习效果。
总而言之，要提高复习课的效率，离不开教师的充分准备。备课时做到明确目标，并在目标指引下合理设计，精选例题和习题形成专题（专题内容可参考订阅的数学辅导报或自己加以整理），在课堂上给学生创设充分的交流、合作的氛围，以学生为主体，鼓励他们多表达自己的想法，激发他们的思维，并做到讲练结合，精讲多练，及时反馈。也可以适当借助信息化手段帮助学生更直观地理解。
英语复习课的问题和对策
英语组 朱珊珊
期末已经到来，复习进入课堂。很多教师往往复习没有针对性，以练习代替复习。所以在期末复习阶段如何进行复习需要老师进行充分思考。在我看来，教师在进行复习课设计时，既要“备教材”，也要“备学生”。
一、备教材
我们现行的英语教材，词汇量，句型、日常交际用语比较多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节 复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，造成知识点的疏漏。
教师可以通过以下路径进行期末复习课的准备：
1. 明确学期重点难点
2. 建立知识间的关联
3. 设计目标明确水平
4. 根据话题创设情景
5. 设计活动巩固知识
6. 寻找素材匹配活动
二、备学生
教师的教法讲究条理性和针对性，不能走马观花。
1. 针对基础知识不牢固
首先应侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点,语法，或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上，这种做法是有失偏颇的。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。
其次是进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如，我们复习动词第三人称单数的时候，可以连串地回顾规则变化和不规则变化(变和不变)，让学生通过对比观察归纳这些词的不同特点。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步 加强理性认识，通过练习在实践中掌握。
2. 针对听、说、读、写能力薄弱
在复习的过程中，我们还应往意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解诀实际生活中的实际问题。教师可以针对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔 试和听力题的要领。比如做听力题时，教学生利用空当时间先把每题的选项做比较，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练让学生掌握每题的做题技巧。从而培养学生综合运用语言的能力。
3. 针对学习兴趣不浓厚
期末复习阶段学生的学习倦怠感比较浓，学习劲头不足。如果上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力，所以我们要开动脑筋，变换教学的方式调动学生的学习主观能动性让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。我通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责,通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关， 老师再对中下生进行把关。这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。根据具体内容，可以安排学生先进行小组讨论、归纳、总结，比如，有哪些动词的第三人称单数形式是加字母es的，先在小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点，还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。
此外，要给予学生关爱和鼓励。复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此要营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们鼓励，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。很多老师的新授课上得生动有趣很吸引学生。其实我们设计复习课更需要生动有趣，在争分夺秒的课堂上增加一些说说、唱唱、演演的方式，可以徼发并持久保持学生的学习状态。这样才能提高复习效率。
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道德与法治复习策略浅谈
郭晶
本学期复习面临的挑战：
1.教材的变化。从去年开始全部统一使用的是部教版教材，并且内容涉及心理、健康、道德、法律、国情，内容增多，新授课时间拉长，复习时间缩短。
2.中考试题的变化。今年的中考试题是全新的试题，三道综合理解、时政探究和案例分析，6本书，40分钟，30分，新的教育理念对课堂教学的要求都应引起我们的关注。
所以，面对新形势，我们必须调整复习策略，争取在短的时间内取得最佳复习效果。
首先，要研读课标，心中有标准。
其次，要认真规划课堂教学,提高复习效率。我们这一学科，学生又不太重视，所以，我们必须向课堂要效率。利用思维导图，构建知识网络，把知识点串联起来，让学生在头脑中有个大概的知识结构。
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提高初中科学复习课有效性的策略
科学组 徐钰
1、 创新初中科学复习课的教学模式——“精讲精练”教学模式
通过教学实践我们发现：在初中科学复习课中运用“精讲精练” 教学模式能提高教学的有效性。所谓的“精讲精练”教学模式是一种将教师的“精讲”和学生的“精练”有机结合的教学模式。
1.1精讲——强调知识的体系结构，提高复习课教学的针对性
初中科学复习课的“精讲”不同于其它课型中单个知识点的“精讲”，它更注重的是“导”。所谓“导”，体现在四个方面：梳理归纳、点拨析疑、精选评析和明了哲理。“精讲”要求教师：要能以《上海市中学科学课程标准》和《初中科学学科教学基本要求说明》为依据，以教材内容为基础，学生的实际认知水平为前提，反复提炼教学内容，确定每个专题的教学目标；精选甚至是精编学生练习，切实考虑学生的学业负担，尽量不占用学生其它学习时间，以课堂练习为主；注重教学方法和手段的多样性，尽可能为学生创造各种学习方式的体验机会，从而提高学生对复习的积极性，提高课堂教学的有效性。
1.2 精练——突出认知的构建要求，提高复习课学习的有效性
与教师的“精讲”相配合，要引导学生“精练”。“精练”出现的时间可以在讲之后，也可以在讲之前，也可以穿插在讲当中。“精练”的方式很多，不单指做习题，还包括说、问、答、阅读、比较、归纳、思考等。“精练”不以量取胜，要以“精”为出发点。“精练”的主题要“以基础知识为载体，以能力测试为主导”， 要体现出层次性和趣味性。层次性体现在：能提供不同难度系数的练习满足不同学业水平学生的需要；趣味性体现在：能结合社会热点问题、科学学科前沿和学生实际生活,使学生练得有兴趣，练得有收获。
“精讲精练”的复习模式改变了传统应试教育下初中科学复习课的面貌，以提高学生兴趣、能力和课堂教学的有效性为宗旨，体现了重探究、合作、效益和发展，符合二期课改初中科学课程的理念。教师的“精讲”重在：理清知识，把握重点，化解难点；学生的“精练”重在：练在基础，练在能力，练有层次、练得情感发展。“导”与“练”有机结合，充分调动学生的积极性，促进复习过程中的良性互动，谋取师生“教”与“学”最大程度的共同参与，有效提高了初中科学课堂复习的效率。
2、创新初中科学复习课教学的途径
初中科学复习课有其特殊性，即大部分内容都是旧知识，关键是调取学生的知识内存，学生学习参与的程度是影响复习效果的重要环节。在教学中，教师要特别注意教学形式和教学手段的多样性，通过问题情景的创设，以图表等形式重组了教学内容，在激活旧知识的同时，激发了学生的学习兴趣，尽可能充分调动学生的积极性，促进学习过程中的良性互动，谋取“教”与“学”最大程度的共同参与。现就“面向生物世界”这一专题为例，谈谈具体的实施途径：
2.1你来总结——梳理知识点，建构知识体系
课前教师提出任务，让学生对本专题涉及到的六年级第一册第二章“生物世界”全章主要的知识点进行梳理和归纳，要求学生要抓住主线，整体把握。课开始，教师组织学生以小组为单位交流，取长补短。教师在巡视的过程中加以指导，特别要提醒学生要注意知识点间的因果关系和并列关系等，引导学生尝试采用图示、列表等综合归纳的方法将零散的知识汇编为知识框架，最终形成本专题的知识框架图。
2.2问题导学——自主探究复习
在本环节中，教师精心设计了“问题导学”，为学生创设了学习的情境，让学生在自学和交流互动中完成任务。
2 .2.1 创设问题情景，引发思考
教师多媒体出示图片，图片所示的物体有：恐龙、小鸟、梅花、荷花、萝卜、茶壶、仙人掌、蜗牛、苍蝇。学生在观察图片后，教师问：它们有什么不同？学生会议论纷纷：这里有生物和非生物；有动物和植物；动植物各自又存在差别。教师首先要肯定学生们的回答，并告诉学生们这节课要以此为线索展开复习。
2.2.2 图表引导，习得方法
在上述九幅图片中学生能将其中的八种生物分为两类：动物和植物。动植物的分类方法有很多，教材中着重介绍的是科学家的分类方法，即根据动物有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物；根据植物有无花分为有花植物和无花植物。其中脊椎动物的分类是学习的重点，教师通过设计的表格，组织学生先独立思考后小组讨论，在交流中完成表格的填写任务（如表1所示）。
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主要类群 |
主要特征 |
代表动物 |
生活环境 |
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鱼类 |
有鳃 |
鲫鱼 |
水中 |
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两栖类 |
有湿润的皮肤 |
青蛙 |
潮湿有水的环境 |
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爬行类 |
有硬而干的鳞片 |
蛇 |
陆地 |
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鸟类 |
有羽毛 |
鸽子 |
空中 |
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哺乳类 |
有毛发和乳腺 |
家兔 |
陆地 |
表1 现存脊椎动物的主要类群及特征
2.2.3问答组合，激趣解疑
在复习课不可能再安排原来的实验，如果用视频的形式来回顾实验的话，学生仅作为一个观者也未必会有深刻的记忆。针对这种情况，教师在教学中尝试采用让学生提出问题的方法复习“蜗牛的观察实验”。一种方式是“我考考大家”——学生将自己弄懂的问题来考别的同学；另一种方式是“我请教大家”——学生将自己还不大理解或有疑问的问题来请教别的同学。学生们在问与答的过程中，有合作有竞赛，气氛很活跃，达到了全体学生联动的学习氛围。在此基础上，教师引导学生总结出观察生物的基本方法有：外形和构造；运动方式；对外界刺激的反应；生活的环境；进食的习惯；对人类的影响等。
2.2.4明了哲理，渗透德育
哲理是能使人的精神新生的原理或概念，哲理教育可以促进学生健康人格的形成。教师要善于从自然与人类、科学与人文、传统与现代、理性与情感的对比中，启发学生对世界本原、人类生命价值等基本价值体系进行对比，启迪学生思考问题的思维基点。在复习“生态系统”这一内容时，教师多媒体展示一段文字材料让学生讨论：“为了住房宽敞，毁掉草地、森林，大量造房；为了享受美味，捕杀青蛙、鸟类等动物…。长此以往，人类真的会生活舒适、幸福吗？”学生在阅读﹑讨论中引起共鸣升华情感，对整个生命世界同情、关怀和珍惜。最终明白：任何一种生物的灭绝都可能会影响其他生物，从而影响整个生活环境。作为人类，我们的各种活动必须尊重生态系统的自然规律，人类要和自然和谐相处。
2.3迁移应用——提高分析能力
教师在课前对练习题进行精选，课堂上着重引导学生分析、解决问题，真正达到知识的迁移应用。（略）
2.4 回顾本课——师生共同小结
在课结束时，教师引导学生谈自己的体会、收获及感触最深的知识或还有疑问的地方，从而达到总结本课的目的。
3、关注学生良好复习习惯的养成
3．1审题策略
在以往考试结束，学生总感觉自己答得很好，但结果并不如意，分析下来：看错题目的意思或误解了题意等都是很大的原因。造成这种非智力因素的影响，很大程度上都是阅读能力差或没有良好的应对策略。这就要求教师在复习过程中，要有针对性地让学生在题干中划出关键词，带着题目的要求或问题去阅读，这样既提高阅读的速度和效率，又能从题目整体出发思考解题方法。
3．2建立学生个人试卷夹
复习的过程中讲与练相结合，要发挥试卷的最大化作用，还要关注学生试卷的订正，补缺工作，每个学生都建立个人试卷夹。重点题目分析过程要做好标记，对于自己易错的题目要求把分析过程写在边上，以便加深印象。并将自己易出错的题目做上记号，找同类型的题目做针对性的训练。这个过程是学生再学习，再认识，再总结，再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固，这是提高科学复习有效性的根本。
对复习课的一点思考
劳技信息组 沈爱英
时间过得很快，马上又到学期末了，如何上复习课？如何有效的上复习课？
长期以来，初中信息科技学科和劳技学科复习课存在着以下问题，问题一：在上复习课时，有一部分知识技能掌握较熟练的学生在课堂上会出现这种想法：复习课的内容已经学过，听不听、练不练无所谓。使得学生的学习热情及参与程度不高。究竟怎样设计复习课，即能保持学生的学习热情，又能调动学生主动参与？问题二：我们都知道复习课绝对不是“炒冷饭”，而是在旧知识的基础上有能力的提升，如有的复习课，复习内容很多，但我总觉得缺少了一点什么，整节课没有明显的教学高潮部分，或者说没有知识拓展延伸的内容。问题三：复习课的关键是温故知新，让全班孩子都有收获，就很多课来看，我个人觉得更适合中等及以下的学生，对那些操作技能较熟练的学生而言，他们的发展空间不大，如何在复习课中让每一位学生都有不同程度的进步呢？
下面我谈谈个人的一点浅薄的认识
一、帮助引导学生梳理基础知识
究竟怎样设计复习课既能保持学生学习的热情，又能调动学生主动参与，又能让学生在复习课中收获到新授课所收获不到的知识、技能和情感？我和很多老师一样正在寻找最佳的途径来解决这个问题。如果按照一般复习课的教学过程，教师对某一节课的知识要点进行重复性的讲解演示一番，然后就给学生一个相关的练习文件让学生动手操作，我想这样的复习课学生的学习兴趣肯定不大。经过将近一个学年的学习，学生头脑中已经储存了大量的知识，但有些知识是无条理性的、散乱的。老师应该进行系统讲解，但这个讲解不是原来新授课的重复和压缩，而是要将原来散乱的知识点用一条线穿起来，形成美丽的项链，把原来散乱的风景拼接成一幅完整的美景，引导学生将平常所学的散乱的知识进行梳理，以便形成一个完整的知识体系。
二、帮助学生巩固拓展基础知识
上复习课时，假如把知识重新讲一遍，由于学生已经学过，即使是忘记了，但有印象，学生听得没有兴趣，即使容量加大些，一节复习课讲三节四节课的内容，但因为没有新意，学生依然没有兴趣。所以我们在上复习课时，除了要巩固学过的基础知识外，复习课还应该在原来的基础上有所提升，最后拓展应用。要让学生感觉到上完这节课，要对所复习的知识有新的认识提高，包括适当的拓展延伸，真正达到温故而知新的目的。
以上就是我对复习课教学的一点认识及思考。
探究型课程课堂教学的反思
探究组 许琴
一、引导学生选题
探究型课程内容的载体是课题，通过学生或指导学生选择课题，在实施课题研究中才能实现设定的课程目标，因些，指导学生选题是指导教师的基本职责。在六年级的学习包中“光照对绿豆发芽和生长影响”的课题，所要探究的内容是光照对绿豆发芽和生长影响，使用的方法主要是实验法，通过实验设计、实验观察和数据收集分析的过程，来了解光照对绿豆发芽的生长是否有影响的问题。学生感兴趣，也能完成，还衍生许多小课题，如“绿豆在水里发芽快还是在地里发芽快”、“黄豆和绿豆在水里哪个发芽快”等。
二、指导学生形成活动计划
有了活动计划，每个人明确在什么阶段完成什么任务，不同的学生有不同的能力，开朗健谈的同学，可以让他们负责调查问卷、访谈等，能力一般的学生负责上网查打资料、图书馆查打资料，小组成员明确自己的责任，每个人都参与，
三、注重学生探究方法的指导
让学生在实实在在的实践中，在其解决实际问题的过程中得到及时地有针对地启发和点拨，要引导学生尝试运用各种方法进行探究，有时不排斥让学生走走弯路，在挫折中得到感悟，最终让学生通过自己的亲身体验来认识和掌握一些基本的科学研究方法。
四、努力使学生人人参与
教师要将学生组织起来，有个别学生不愿参加，尽量鼓励、激励等形式帮助他们加入。有的学生不愿发言的，在小组交流展示时，让这部分学生上来交流。探究型学科不同于基础学科，探究型课程的学习培养了学生的学习方式，开发学生的潜能，促进了学生良好心理素质、团队合作的精神的养成，增强了公民的意识，社会的责任咸，学会了理解他人，彼此合作分享研究成果。
五、成果的呈现多样和评价
探究成果的呈现是多样的，可以小论文、小报、演示文稿等等，探究方法以资料法为主的问题，探究成果一般学生喜欢以演示文稿的形式来呈现的，可鼓励学生尝试不同成果形式。不同阶段成果每组都要交流展示，并且组组之间可以评价，小组里可开展自评、组评等，督促一些表现比较落后的学生、小组进步。
艺术复习计划
艺术教研组 魏继东
为了更好的提高艺术学科的学习效率，现制定复习计划如下：
一、指导思想
根据新课程标准的要求，促进学习全面发展，改进教师的教学，结合教材内容进行分阶段的复习。具体复习内容应从造型表现、设计应用、欣赏评述三个方面进行。让学生了解基本美术语言的表达方式和方法，激发他们的创造精神，形成基本的美术素养。
二、复习目标
1、对学科的知识与技能进行梳理，巩固知识，掌握方法。
2、指导学生正确的学习方法，学会系统地归纳整理知识，提高艺术的表现能力。
3、进一步提高学生学习艺术的兴趣，促其审美能力的发展。
三、复习内容
1、了解奇思妙想的联想方法，设计一个奇思妙想的创意图形。通过欣赏、实践、交流、讨论等活动，掌握联想的方法和步骤，结合生活实际，用绘画的方式设计一幅有创意的作品。培养学生的想象能力和创造能力，提升学生学习美术的热情。
2、了解各种形式的“会动的“画’”，增强对传统美术的了解和兴趣。能自己动手设计制作简单的“会动的“画’”。了解艺术表现形式的多样性，加深对艺术的理解，提高审美能力。
四、复习措施
1、根据新课标和大纲要求，掌握尺度，了解各课重难点。
2、分析学情，认真上好复习课。
3、全面复习所学的有关概念、技法方面的有关知识。
4、了解学生的知识漏洞，分析学生的知识层次，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的受到复习的效果。
5、了解学生对美术学科学习的看法和态度，调动每一个学生的积极性，采用集中复习和自主复习相结合的方法。
6、结合各种已学过的美术知识进行绘画创作和应用设计制作的练习，重点指导练习掌握簿弱的内容。
7、每个学生都选出自己最优秀的作业，在班级内展示，培养学生的审美能力并增强他们的学习兴趣。
最后，夏君校长对教研组长的发言作了简要的点评，他结合自己的思考，就如何做好复习阶段教学工作提出要求，希望教师们认真上好复习课，不断提高课堂教学效率；同时要针对学生的实际情况，加强学生学习方法的指导。