在学校党支部、校长室的正确领导下，为推进“双减”落地、实立德树人根本任务、打造三型课堂，肖塘中学于2023年9月开展教育教学课堂专项督导活动。9月18日下午第一节课，肖塘中学课程教学督导活动正式启动，由学校党支部书记、校长夏君、副书记何琛、副校长罗正东、教导处苏姝、黄超凤及各行政蹲点人员组成的领导小组、教学条线各教研组长组成的工作小组，先后对各教研组的常规材料、课堂教学进行督查指导工作。督导组坚持以“重视常规、聚焦课堂、提升质量”为中心，以三型课堂为目标引领，注重新课标理念的落实与推进，充分发挥学校课堂教学职能，旨在推动学校教育教学良性发展。

 一、明确目标，重视常规

9月18日下午第四节课，教导处针对各教研组、备课组上交的教学计划提出修改要求，同时对全体教师常规材料进行了全面的普查，并分组进行细致反馈。教导处希望各教研组以《义务教育课程标准（2022年版）》为指导，重视新课标理念的落实与推进，重视教研主题活动的设计实施，同时重视反馈落实。

9月25日学校大会上，教导处围绕备课本当中反映出来的优点及问题作出了细致地梳理，对下一阶段教师备课提出了更高的要求。随后，学校正式宣布课程教学常规督导正式启动。 

二、聚焦课堂，提升质量

 9月24日起，学校课堂教学督导小组正式启动，督导组成员分为文、理、综合三类，由大组组长牵头，督导组员协同蹲点听课。听课分为第一阶段集中听课实现全面覆盖；第二阶段针对听课中集中出现的问题继续进行分散听课和推门听课。课后要求督导们即时反馈，完成问卷星、听课回访、听课笔记等任务，接着在微评课中针对随堂课中出现的优点、不足进行评价和指导，形成“两段五环”督导环。

（一）文科

文科组督导教师们先后听课40多人次，先后集中听取了徐丽烨（语文）、余文皓（语文）、金姗（语文）、杨冰（英语）、周莉（历史）、周广阔（语文）、刘芳（英语）等老师的课。

（二）理科

   理科组督导教师们先后听课40多人次，先后集中听取了唐健栋（化学）、司一坤（物理）、徐小红（数学）、蒋嘉蓓（数学）、徐兰燕（数学）、蔡姝萍（数学）、陈振（数学）等老师的课堂教学。

（三）综合

    综合组督导们先后听课30多人次，先后听取了沈爱英（劳技）、邵伟（艺术）、何群英（艺术）等老师的课堂教学。 

三、求新突破，共谋发展

10月16日教导处会议中，肖塘中学教学条线开展了第三次常规会议暨督导月总结活动。活动以“求新突破、共谋发展”为题，督导们针对听课时出现的一些常规问题，提出自己的见解和建议。教导处苏姝老师及黄超凤老师首先从教学目标拟定、教学活动设计及形式、教学常规细节提出了要求。她们认为，教师仍然需要重视研读新课标，明确课标要求，能够依据课标拟定本堂课的教学目标。其次，重视学生实践活动设计，活动环节也应循序渐进，学生活动应尽量全面，让每一个学生都有任务可做。如文科可以设计多样朗读、尝试运用高质量作业中的学习任务或自行设计课堂任务，推动学生开展梳理概括、分析归纳、表达交流等语言实践，这样有利于教师全面考察学生情况。

胡晓燕：这次督导总共听了6节课，5节我们数学组组内，一节是化学课。①每位老师都是精心完成备课：具体体现在1、精心准备课件，每位老师都能结合课堂内容设计课件，其中还会根据学习内容制作动画帮助学生直观观察，慢慢渗透对学生的直观想象能力的培养；2、精心准备学习单，大部分老师都能在空中课堂配套的学习单的基础上结合自身课堂设计准备学习单并打印学习单。②大部分老师都能在课堂上及时捕捉学生的共性问题和典型问题，通过希沃或者是易教展示台投屏展示并进行规范。③老师们注重培养学生的数学表达能力，通过小组讨论、学生代表发言或者是展示学生典型问题的方式，提供学生进行生生互动、师生互动交流的机会。

建议：使用学习单的目的主要是结合教学设计方便学生开展学习活动，我们可以根据不同学段不同学习内容来使用学习单，对于学习单的形式：低年级段可以采用课堂练习本的形式，学生跟着老师的指令在练习本上抄题目完成并养成记录课堂笔记本的习惯，特别在几何入门阶段，学生通过长期在课堂上跟着老师一起完成画图，使学生对图形有更深刻的认识；高年级段兼顾到课堂容量问题建议提前打印学习单。对于学习单的内容：可以分层，供学有余力的学生可以在课上去做一些分层的题目。

杜淑文：本次督导共听了8节课，课上老师们目标明确，注重知识的前后联系，体现大单元的思想。能够从学生实际情况出发，在课上能发现学生的问题，解决问题，突出学生的主体地位。课上师生对话、生生对话，课堂气氛融洽。对于理科学科来说，老师们注重学科知识的严谨，帮助学生用规范的语言描述现象、表述结论。

针对理化学科，在实验教学上可以更丰富些。对于初中生来说，理化是认识世界、了解各种现象原因的窗口。通过更多真实情境中的现象，引发学生的思考，了解产生的原因。感受理化学科与生活的紧密联系，提升学生的学科思维以及探究的意识。

在实验教学中，对于学生的评价也可以更加的多元化，可以从小处发现学生的亮点。比如：描述、表达、实验等方面。提升学生的学习动力。

张紫嫣： 从本次听课当中出现的一些情况谈谈对策，对策1:教师提出问题后，一定要善于静等，听学生思考的声音。有的时候提出的问题过于简单，课堂上出现学生随老师齐喊齐答的现象，给人以课堂活跃的假象，实际上课堂的活跃应是思维的活跃。教师提的问题也要注重拓展和引申。设置问题要善于一题多变、一题多问、多题归一，要重视方法的指导和规律的总结，发散学生思维。另外，学生回答问题声音小的问题也要重视，课堂发言是培养学生自信心、锻炼学生表达能力的重要途径，教师一定要严格要求，不断规范学生的发言范式。对策2:不要为讨论而讨论，不是什么问题都需要小组讨论的，一些过于简单的问题就没必要进行小组讨论。并且所有的小组讨论，都是在自主思考后进行的，不要提出问题后马上就安排小组讨论。小组发言时要有规则要求，要解决不发言、乱发言问题。提倡“一个声音”策略，要明确规定好小组长和发言人。对策3:反馈要做到及时回授，并能善于发现学生的闪光点。教师们不能以学生的学习结果作为评价的主要依据，而要把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来。评价方式要多样，学生之间的点评要形成争论的话题，真正发挥学习评价的激励、导向、纠偏、深化等方面的作用。总之，只要紧紧围绕让学生“会学、好学、学会”这个目标来开展教学，把教师个人的优势做强，相信课堂会更为高效。

教研组长钱凤英、唐幸、郭晶老师也针对听课情况发表了自己的评价与建议。

四、结语

本次活动是教师们对学校课堂常规的一次审视，学校将继续牢固树立“教育质量是学校生命线”的办学意识，采取有效措施，加强教学质量管理，积极探索学校教学质量提升工作的新思路和新方法，推动良好教风、学风建设，促进我校各项工作稳中有升，教学质量全面提高。