时间很快，转眼名师工作室的活动已经接近一半。回首这一年的活动，从开始大家的茫然，到目标明确，再到计划的一步步实施，这个工作室的活动扎实有效，也让我有了许多的收获。

一、理论输入，丰富内涵

阅读和学习是提高自身的需要，也是自我进修的有效途径。工作室认真组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，学习教育教学理论书籍、新课程理论专著，不断提高成员的理论修养。在王老师的建议下我阅读了郭思乐教授的著作《教育走向生本》（人民教育出版社）、《谛听教育的春天----郭思乐生本教育思想随笔》（安徽教育出版社，2008年）、郭玉英教授的《用核心素养引领中学物理教学》、陶昌宏老师的《核心素养理念下物理教学设计的探索与实践》等。在寒假中我阅读了郭思乐教授的《教育走向生本》，了解了生本教育的内涵：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。随后撰写了教育随笔《以生为本 提升课堂教学质效》，我觉得要真正的做好生本教育首先要从转变观念上入手，其次要信任学生敢于放手，当然还需要我们教师在课前做好准备给学生创造条件。

在工作室的活动中王春燕老师还详细的向我们介绍了“尚文达理生本课堂”的教学主张，从实施策略、实施目标、教学策略、教学环节、学习习惯、学习方法各个角度来解读，让我对生本教育有了更加清晰的模式，可操作性强，在教学实践中有方法可循。依照这些方法我在学校里开设了《机械能》、《温度温标》等公开课，收到了不错的效果。

我们聆听了嘉定区高中教研员陈美锋关于如何写好论文的讲座《做有思想的行动者》，陈老师深入浅出的讲解了如何撰写中学物理教学论文，条理清晰，实例生动。根据陈老师的指导和课堂的教学反思，在19年的暑假我撰写了教学案例《精简课堂》。工作室的学习活动，让我提高了专业认识，丰富了专业内涵。

二、实践探索，提升能力

工作室提出创设“尚文达理生本课堂教学模式”的教学主张，其核心内涵是以生为本、科学人文、生态课堂。教学理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。实施策略是个人先学、同伴助学、教师导学。旨在培养学生良好的学习习惯（自学实学、助学细学、导学精学） 和学习方法（与文本对话，与伙伴合作，与教师交流 ）。通过开展课堂展示,进行课堂教学研究,不断实践、不断发现问题、不断在改进中前进。

上学期我聆听6位工作室老师的课堂教学。孙盛夏老师精心的课堂教学设计、王春燕老师对比有冲突的问题的提出、巫秀妍老师滑轮对比的表格、唐峰老师基于学情的教学设计、张斌老师改编的习题、赵君老师对中考的研究等等，都给我留下了深刻的印象。这些也都给了我极大的提醒，在教学中我还有很多的不足，需要及时的提升与改进。在这些老师的感召下，19年第一学期我开设了工作室的公开课《压力压强单元复习》。

工作室以提高课堂教学质量为目标，开发以“尚文达理生本课堂”为教学研究的课前、课中、课后练习。我参加了《考前30天》的编写。在编写中，我承担的是压强专题的编写工作，已经完成要求的3个教案的选题工作，通过参加一系列的活动，极大地提升了自己的教学能力。接下来需要对教案中题目再次审查和修改，增加心理辅导和体育方面的小活动。

三、感悟反思，促进创新

 在工作室主持人王春燕老师、嘉定区高中教研员陈美锋以及教研组同事们的帮助下完成了《压力与压强单元复习》的公开教学活动。在对教案数次的修改和打磨的过程中，我收获良多。

1.教学活动设计提升学生思维

本节课是一节单元复习课，知识点很多也很杂，如果泛泛复习，知识炒冷饭，学生没有再学习的兴趣，也起不到很好的教学效果。

根据本节课的主题我设计的重点是不同情况下固体和液体压力、压强。在个人先学部分是让学生完成简单的固体和液体压力压强的求解。在小组讨论部分是通过动手实验理性的认识固体和液体的压强以及它们的变化。在教师引导环节分析典型情况得出压力压强及变化量的表达式。最后利用梯度练习巩固课堂上所学的内容。每个环节都不偏离主题，且都是对上一环节的提升，层层递进。这样的设计让每位学生都从基础开始，一步步得到提升。

2.学生实验提升学生思维

学生实验在小组讨论环节，首先通过对个人先学部分题目的再加工，让学生讨论压强的变化，在此基础上让学生设计实验验证的推理结果。要完成这项活动需要学生会设计并动手完成探究影响压力作用效果的因素和探究液体内部压强规律两个实验。通过小组合作的方式合作的方式可以将这种复习效果辐射到组内的每位成员。由于时间的关系，课堂中我采取了每组只选择验证一个推理，利用成果展示的形式让每位同学都能了解。

3.课堂中的留白提升学生思维

在王老师的建议下，课堂中有两处设置了……。一处是在教师引导环节中几种不同情况下的压力压强及变化量的求解，另一处是在梯度练习的第一题。两处省略号的添加很有必要，第一处让学生知道本节课只讨论了这几种情况，实际在我们练习的过程中还会遇到其它的情况，有时间的情况下可以让学生列举，拓展学生的思维。第二处可以用作提问“根据题意，我们还可以怎样提问？”，通过前面的学习学生肯定会说“求液体对容器底部压强的增加量”，既检查了学生的学习效果也引出了下一题的练习。

通过一年的工作室活动中的所听、所见、所学，我也要加快提升自己的步伐。利用尚文达理生本课堂的教学模式积极实践，对于我们的学生“低起点”“走小步”“分层次”。在课堂教学前要了解学生的学情，在课堂教学中能敢于创新、敢于放手、让学生自己尝试、发现问题解决问题，课后及时的反思做好记录。在接下来的九年级的教学中充分调动学生学习的积极性，努力的钻研教材和中考题，多角度尝试帮助学生找到更加便捷的解决问题的方法，提升学生的思维能力。

面对未来，我满怀憧憬，我将在教育教学的道路上，为“让每一位孩子收获成功” 积极探索与实践 。

个人简介

杜淑文，2006年7月参加工作，中学一级教师，现任教于奉贤区肖塘中学。

在工作中她认真踏实、态度端正、热爱学习。曾先后获得多项荣誉：2010年记三等功，2012年被评为区优秀青年教师，2015年区物理中青年教师评比三等奖，区十九届教学节“教学能手”评比二等奖，2017年区“温馨班集体”创建评比、区“润贤杯”班主任基本功大赛中获二等奖，2017年区嘉奖。

教育格言：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动一另朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。