4.21日上午，肖塘中学语文组开展了关于“阅读教学中核心问题的确立和问题链的设计”的教学研讨。参加活动的有肖塘中学语文组全体老师，区教研员宋姬老师、潘祎老师，也全程参与了研讨活动。

活动伊始，主持人金姗老师，讲述了目前的教学环境，自3月“空中课堂”开展以来，老师作为传授者和学习者的教学感受，特别是对“空中课堂”中课例设计的巧妙，以及对老师的启示做了一个简单的导入。接下来由老师自由发言，交流“空中课堂”的课在核心问题的确立以及问题链的设计上获得的启示。

九年级的李山春老师以《孔乙己》为例，阐述了小说教学中核心问题的确立与小说的主人公要紧密相连，李老师还讲述了一个老师，在这样新型的教学背景下，要与时俱进，要善于学习，乐于反思，借助外力，将语文课上的更好。徐丽烨老师以《变色龙》为例，探究了“讽刺类”小说的一般阅读路径，核心问题的确立要和作者对主人公的态度建立关联。

八年级组的周广阔老师总结了“空中课堂”中记叙类、说明类、诗歌类，这三类不同体材的文本的解读路径，并以一篇篇课文为实例，寻找在核心问题确立上的共性，周老师尤其强调，空中课堂的课，最大的意义是在学生心目中埋下了读懂课文的种子，借助文章内容和语言形式的分析，让学生真正的读懂课文。张紫嫣老师发言的题目是《问题是要设计的》，她从三个方面阐述了“空中课堂”的课例给自己教学带来的思考，首先要问的要有逻辑，其次要问得精细，第三要问语文的问题，并以《回延安》为例，展示了自己设计的问题链。

七年级的邹丹俊老师，从核心问题的确立和问题链设计的启发，这两个方面，以七年级下册第1-3单元的课文中的9篇写人记事类的现代文，深入探讨了“空中课堂”课例带来的启示。邹老师强调核心问题的确定可以从文章的标题和文中表达作者情感的关键句入手，设计大问题。邹老师尤其对描写多件事的这类文本，如何设计问题链，也给出了非常独到的见解。最后邹老师总结阅读这类的记叙文的路径①　从内容入手，根据标题、关键语句划分文章内容层次。②　关注材料人物表现如关注细节描写和关键语句，探究人物性格特点、精神品质。③　分析人物这样表现的原因，探究人物言行的动机。此外还要注意材料之间的关系，思考作者组织材料的意图，把握文章的主旨。奚琳老师强调了设计问题链的必要性，同时，她以《台阶》为例，指出解决问题时，要为学生寻找合适的抓手，才能事半功倍。苏姝老师以《邓稼先》为例，谈了“空中课堂”的课，给自己带来的教学思考，要关注文本中材料的组合，分析材料和材料之间的逻辑关系，同时，苏老师还强调，我们在寻找解读文章共性的同时，也不能忽略文本的个性，每个文本都有自己独特的魅力，切忌一刀切。 

六年级组的唐佳磊老师借助“空中课堂”的课例，反思了自己的教学，以“空中课堂”之长，补自己教学之短。陆瑶老师发言的题目是《空中课堂”中基以单元高度的核心问题和问题链设计学习体会》，陆老师以六年级第一单元的三篇文章为例，强调了教学要有单元意识，“空中课堂”的课就给我们一个非常好的启示，在教学过程中，核心问题的确定不能忽略单元教学的目标。金姗老师以《藏戏》为例，浅谈了“空中课堂”的课给自己教学带来的启发，一条好的问题链，便于将文本拆解重组，进而经行更好的教学，更便于拆解重组后的还原，避免教学内容过于琐碎。

一个小时的研讨，各位老师各抒己见，阐述了自己从 “空中课堂”的课例中得到的启示，为今后的阅读教学带来诸多的启发。活动最后，两位教研员肯定了这是一次有效的教研活动。宋老师尤其对邹丹俊、张紫嫣、陆瑶三位老师，给予了充分的肯定，此外，宋老师还对教研活动主题的选择与确定，给予了方向的指导，强调了一次有效的教研活动不仅需要教研组长的组织，更需要组员们之间密切的配合和支持，才能发挥教研的作用。